Proyecto educativo “La Guiosfera”

Ante la precariedad laboral y la crisis del sistema educativo muchas voces se alzan con nuevas propuestas.
El proyecto La Guiosfera es una de estas voces.
A finales del pasado año 2014, varios jóvenes con un objetivo común se unen para intentar dar lugar a una nueva forma de hacer educación. Partiendo de la base de sus conocimientos y experiencias empezaron con la idea de agruparse en sistema cooperativo para poder legalizar su estatus de profesores particulares. Pero las charlas, los cafés, las ideas,… multiplicaron el entusiasmo y los deseos de dar un vuelco a la actual situación.
Ahora Proyecto La Guiosfera va, poco a poco, ofreciendo sus proyectos y organizándose como un nuevo modelo de educación alternativa; sin dejar de lado el hecho de que vivimos en un país inmerso aún en la educación más tradicional y ofreciendo también ayuda en este campo.
Psicólogos, trabajadores sociales, filósofos, informáticos, maestros, químicos,… la pluralidad y multidisciplinariedad nos definen y la ilusión por demostrar que otro mundo es posible nos sostiene.
Los alumnos actuales muestran grandes deficiencias en campos como la curiosidad, la gestión de emociones, las habilidades sociales, el autoconocimiento y el pensamiento critico.
El actual sistema ha ido mermando, y no potenciando, cualidades esenciales para el ser humano y su evolución como son la creatividad y la imaginación, alimentando una adquisición de conocimientos descontextualizados y repetitivos que dan al alumnado poco margen para el verdadero aprendizaje y el deseo de aprender porque aprender se ha convertido en una obligación cuando debería ser un deseo.
Ya Platón afirmaba que “no se debe obligar a nadie aprender, ni se debe forzar las cabezas para asimilar conocimientos en ellos. Sólo se puede mostrar el camino, para que cada cual piense por sí mismo”.
Además, obvio es, que no todos tenemos las mismas capacidades, las mismas aspiraciones, las mismas necesidades, las mismas aptitudes, ¿por qué, entonces, una misma educación unificadora?

12778756_1730411690536642_2940157138384097935_oAhora el proyecto está preparado para darse a conocer, así que quedáis todos invitados a apoyar a este bonito grupo de personas, a las que me uní -aunque ya no pueda estar con ellos- la maravillosa esperanza de que siempre “otro mundo es posible, otra educación es posible”.

Gracias por los momentos compartidos, por las ideas surgidas, por los animos, las charlas, las cervezas,… Suerte en el camino.

Desde la Asociación Educativa La Guiosfera invitamos a toda la población sevillana a conocer nuestro proyecto de educación alternativa. Esta asociación nace en 2014 de un grupo plural y multidisciplinar de jovenes motivado por la preocupación de un sistema educativo estancado, y la necesidad de contribuir, desde la experiencia y el conocimiento, a generar modelos alternativos de transformación social centrados en promover personas más humanas, sociales, críticas y autónomas.

Durante la jornada del domingo 13 de marzo contaremos con talleres en los que niñ@s y adult@s aprenderemos y jugaremos junt@s. Además contaremos con la presencia de Zazít y Dudu que harán los honores de contarnos todos los detalles de este apasionante proyecto.
Después podremos compartir tod@s con una rica paella amenizad@s con buena música.

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¿Qué estamos haciendo? – Reflexiones al calor de la selectividad 2014

SELECTIVIDAD
Los resultados de la prueba de selectividad de este año revelan, al menos en Cataluña, que la media de alumnos ha obtenido un suspenso en matemáticas aplicadas, en ciencias sociales, en lengua y literatura, en física y química. La estadística de que dispongo no indica qué asignatura es un coladero de tal calibre que ha permitido que el 87% de los alumnos presentados haya aprobado con una nota media de 5,8.
El fenómeno no es nuevo ni nos pilla desprevenidos y las voces que reiteran la gravedad de la situación lo hacen con aire desesperanzado. El mundo es cada día más competitivo y nosotros más incompetentes. Supongo que se refieren a nuestra incompetencia en el terreno de la ciencia y la tecnología, cosa que a mí me preocupa poco. Que la mayoría no pase el examen de química tiene una importancia relativa. Sólo se necesita un número determinado de químicos para atender las necesidades de la comunidad. Al resto nos basta con saber que el detergente de la lavadora no debe ingerirse.
Más preocupante es el pobre resultado obtenido por los estudiantes en el apartado de lengua, porque considero importantísimo que todo el mundo sea capaz de entender y expresar de palabra y por escrito ideas que vayan más allá de lo visceral y lo estrictamente deportivo, y esto, aunque nadie lo crea, sólo se aprende estudiando. Pensar que una cosa es hablar y escribir y otra distinta la gramática es un error muy extendido. Para comprobarlo sólo hay que acudir a los medios de difusión, donde advertirá que, aparte de algunos profesionales, el ciudadano se expresa como un protozoo. En el lenguaje oral, los gritos y los desplantes, algunos acentos locales, la imitación de defectos físicos y un casticismo barato disimulan la magnitud de la catástrofe. Por escrito, ni eso. Frente a esta situación, los políticos encogen sus anchos hombros. La enseñanza es un problema insoluble: alumnos reacios, profesores deprimidos, presupuesto insuficiente y un plan de estudios enmarañado e ineficaz. Sí, el resultado es malo, pero otros años fue peor. El mismo razonamiento que se aplica, por estas mismas fechas, a los incendios forestales. Y expuesto con un rigor y una elocuencia que en la prueba de selectividad sacaría, con suerte, un 3 pelado.

MENDOZA, Eduardo: Selectividad. EL PAÍS, 12-VII-2004.

Este artículo de 2004 podría haber sido escrito perfectamente hace dos días y sería igual de correcto y verdadero.

A la vista de mi propia experiencia, y no hablo sólo de los centros académicos en los que he trabajado sino a los más de diez años que llevo como profesora particular, puedo decir que Eduardo Mendoza no se queda corto. No son pocos los alumnos que llegan a 2º de bachillerato sin saber leer o escribir bien -las faltas de ortografía de alguno son para echarse a llorar-.
Después profesores de otras materias, yo misma cuando impartía filosofía, pensamos que como es lógico los de lengua y literatura deberían tener más cuidado con esos detalles; pero cierto es que casi ningún profesor corrige exhaustivamente los fallos de los alumnos, empezando por los de primaria que son los que deben sentar las bases de la alfabetización de nuestro alumnado, y siguiendo por nosotros mismos, profesores de secundaria y bachillerato.

Sí, es verdad, el sistema educativo actual, y alguno de los anteriores tampoco, nos deja mucho margen de actuación en ese aspecto: demasiados alumnos por clase, poca atención y menos ganas, ratio obligatoria de aprobados, etc. Cosas que van haciendo que nuestras aulas sean una fábrica no ya de ignorantes, que es algo -la ignorancia- que siempre puede solucionarse, sino una fábrica de personas que no van a tener las herramientas para enfrentarse a la ignorancia.
Alumnos que no saben reflexionar textos filosóficos o que no saben analizar el simbolismo de las grandes, y pequeñas, obras literarias, que no entienden el vocabulario más básico y que no tienen imaginación (sí, cada vez es más patente, les falta imaginación, y la imaginación es esencial).

Por mucho que queramos si les privamos de las herramientas básicas del pensamiento les privamos absolutamente de todo lo que puedan aspirar a ser. Y que conste que no hablo sólo de saber de filosofía. No, este escrito no va por ahí (que también, pero no sólo) sino de algo más profundo; empezando por SABER LEER, la comprensión lectora es esencial para entender cualquier cosa que nos pongan por delante; SABER ORDENAR LAS IDEAS, no podemos dejar los comentarios de texto siempre para los cursos superiores, los pequeños también saben pensar y, a veces, incluso mejor que los mayores; ANIMARLES A IMAGINAR, no todo está en la tele, en las videoconsolas, ni tan siquiera en los libros, muchas cosas están en nuestras cabezas deseando salir, pero para que esto suceda tenemos que enseñarles a salir; ANIMARLES A ESCRIBIR, no sabemos qué puede salir de sus cabezas, qué les puede inspirar o qué desean transmitir.

Lo demás vendrá poco a poco después, ya que teniendo las herramientas adecuadas el resto de los caminos se irán abriendo: música, química, física, arte, historia, matemáticas, filosofía, idiomas, latín, etc.

El sistema hace que los resultados, ya que a los politicastros que tenemos les gusta tanto esa palabra, sean pésimos, y que cada año sean peores.
Y que no venga nadie a decir: “Pues este año han aprobado selectividad X alumnos con unas notas que tal y que cual”. ¿Realmente eso demuestra sus conocimientos y capacidades? No, eso demuestra que pueden aprobar, o no, un examen; pero no dice nada de sus conocimientos, ya que más de la mitad de los alumnos habrán olvidado todo lo estudiado justo al salir de ese examen.

Por ello, vuelvo a preguntar, ¿qué estamos haciendo? Sí, todos. ¿Qué estamos haciendo? Nosotros somos también, sociedad, parte de este sistema que está malogrando tantas mentes que podrían ser lo que ellas quisieran y que se quedarán en ser lo que puedan.

No sé vosotros, yo no puedo vivir con esa carga en la conciencia, así que mientras pueda, cada una de mis clases, ya sean particulares o en centros escolares, no serán sólo para lograr que el alumno apruebe sino para que aprecie lo que aprende y se atreva a adentrarse en el camino del conocimiento que le llame: arte, idiomas, música, literatura, ciencias…

No es fácil, enseñar no es fácil, y aprender tampoco. Pero es el primer paso para construir personas libres, autónomas, inquietas, vivas. La educación siempre ha sido, es y será, la primera piedra, la piedra angular, de toda sociedad que quiera sobrevivir y prosperar.

Luchemos por ella.

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La profesora

Una vez, hace tiempo, un alumno me preguntó por qué soy profesora. Por qué de entre todas las cosas que quise ser de pequeña, finalmente, había elegido esta profesión.

Lo que le contesté  fue básicamente esto:

 

¡Me gusta abrir ventanas!

No he encontrado una definición visual mejor que esta, tanto para profesora como para filosofía es ideal.

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